GAnata Education and Talent Centre

Bermain bagi Anak

2009-09-16T08:33:00.000-07:00

Bermain pada anak merupakan salah satu sarana untuk belajar. Melalui kegiatan bermain yang menyenangkan, anak berusaha untuk menyelidiki dan mendapatkan pengalaman yang kaya. Baik pengalaman dengan dirinya sendiri, orang lain maupun dengan lingkungan di sekitarnya.

Ada 5 karakteristik bermain, yaitu :

1. Bermain merupakan sesuatu yang menyenangkan dan memiliki nilai yang positif bagi anak.

2. Bermain didasari motivasi yang muncul dari dalam. Jadi anak melakukan kegiatan tersebut atas kemaunannya sendiri.

3. Bermain sifatnya spontan dan sukarela, bukan merupakan kewajiban. Anak merasa bebas memilih apa saja yang ingin dijadikan alternatif bagi kegiatan bermainnya.

4. Bermain senantiasa melibatkan peran aktif dari anak, baik secara fisik maupun mental.

5. Bermain memiliki hubungan sistematik yang khusus dengan sesuatu yang bukan bermain. Seperti kemampuan kreatif, memecahkan masalah, kemampuan berbahasa, kemampuan memperoleh teman sebanyak mungkin dan sebagainya.

Apa manfaat bermain untuk anak ?

Aspek fisik, dengan mendapat kesempatan untuk melakukan kegiatan yang banyak melibatkan gerakan-gerakan tubuh, akan membuat tubuh anak menjadi sehat.
Aspek perkembangan motor kasar dan halus, hal ini untuk meningkatkan ketrampilan anak
Aspek sosial, anak belajar berpisah dengan ibu dan pengasuh, anak belajar menjalin hubungan dengan teman sebaya, belajar berbagi hak, mempertahankan hubungan, pemecahan masalah, perkembangan bahasa dan bermain peran sosial.
Aspek bahasa, anak akan memperoleh kesempatan yang luas untuk berani berbicara. Hal ini penting bagi kemampuan anak dalam berkomunikasi dan memperluas pergaulannya.
Aspek emosi dan kepribadian. Melalui bermain, anak dapat melepaskan ketegangan yang dialaminya. Dengan bermain berkelompok anak akan mempunyai penilaian terhadap dirinya tentang kelebihan yang dimiliki sehingga dapat membantu pembentukkan konsep diri yang positif, mempunyai rasa percaya diri dan harga diri.
Aspek kognisi. Pengetahuan yang didapat akan bertambah luas dan daya nalar anak juga bertambah luas, kreativitas, kemampuan berbahasa dan peningkatan daya ingat anak.
Aspek ketajaman panca indera. Dengan bermain anak dapat lebih peka pada hal-hal yang berlangsung di lingkungan sekitarnya.
Aspek perkembangan kreativitas. Kegiatan ini menyangkut kemampuan melihat sebanyak mungkin alternatif jawaban. Kemampuan divergen ini yang mendasari kemampuan kreativitas seseorang.
Terapi. Melalui kegiatan bermain anak dapat mengubah emosi negatif menjadi positif dan lebih menyenangkan.

Dalam memilih alat bermain yang digunakan anak, sebaiknya :

1. Tidak berbahaya, seperti permainan yang memiliki sudut runcing, mengandung warna yang beracun, sambungan kurang kuat, mudah rusak, sebaiknya dihindari.

2. Bukan semata pilihan orangtua, bila orangtua cenderung memaksakan pilihannya, sementara anak tidak senang, anak akan menolak meski sebenarnya alat tersebut sangat bermanfaat.

3. Sesuai dengan usia anak.

4. Tidak terlalu rumit, anak akan menjadi kurang berminat.

Sumber : IDAI Cabang DKI Jakarta

Intelejensi dan IQ

2009-09-16T08:29:00.000-07:00

Menurut David Wechsler, intelejensi adalah kemampuan untuk
bertindak secara terarah, berpikir secara rasional, dan menghadapi
lingkungannya secara efektif. secara garis besar dapat disimpulkan
bahwa intelejensi adalah suatu kemampuan mental yang melibatkan
proses berpikir secara rasional. Oleh karena itu, intelejensi tidak dapat
diamati secara langsung, melainkan harus disimpulkan dari berbagai
tindakan nyata yang merupakan manifestasi dari proses berpikir rasional
itu. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi intelejensi adalah :
1. Faktor bawaan atau keturunan
Penelitian membuktikan bahwa korelasi nilai tes IQ dari satu
keluarga sekitar 0,50. Sedangkan di antara 2 anak kembar, korelasi
nilai tes IQ-nya sangat tinggi, sekitar 0,90. Bukti lainnya adalah
pada anak yang diadopsi. IQ mereka berkorelasi sekitar 0,40 - 0,50
dengan ayah dan ibu yang sebenarnya, dan hanya 0,10 - 0,20
dengan ayah dan ibu angkatnya. Selanjutnya bukti pada anak
kembar yang dibesarkan secara terpisah, IQ mereka tetap
berkorelasi sangat tinggi, walaupun mungkin mereka tidak pernah
saling kenal.
2. Faktor lingkungan
Walaupun ada ciri-ciri yang pada dasarnya sudah dibawa sejak lahir,
ternyata lingkungan sanggup menimbulkan perubahan-perubahan
yang berarti. Intelejensi tentunya tidak bisa terlepas dari otak.
Perkembangan otak sangat dipengaruhi oleh gizi yang dikonsumsi.
Selain gizi, rangsangan-rangsangan yang bersifat kognitif emosional
dari lingkungan juga memegang peranan yang amat penting.
3. Intelejensi dan IQ
Orang seringkali menyamakan arti intelejensi dengan IQ, padahal
kedua istilah ini mempunyai perbedaan arti yang sangat mendasar.
Arti intelejensi sudah dijelaskan di depan, sedangkan IQ atau
tingkatan dari Intelligence Quotient, adalah skor yang diperoleh dari
sebuah alat tes kecerdasan. Dengan demikian, IQ hanya
memberikan sedikit indikasi mengenai taraf kecerdasan seseorang
dan tidak menggambarkan kecerdasan seseorang secara
keseluruhan.
Skor IQ mula-mula diperhitungkan dengan membandingkan
umur mental (Mental Age) dengan umur kronologik (Chronological Age).
Bila kemampuan individu dalam memecahkan persoalan-persoalan yang
disajikan dalam tes kecerdasan (umur mental) tersebut sama dengan
kemampuan yang seharusnya ada pada individu seumur dia pada saat
itu (umur kronologis), maka akan diperoleh skor 1. Skor ini kemudian
dikalikan 100 dan dipakai sebagai dasar perhitungan IQ. Tetapi
kemudian timbul masalah karena setelah otak mencapai kemasakan,
Tiga Tahun Pertama yang Menentukan
Hal. 9 dari 46
tidak terjadi perkembangan lagi, bahkan pada titik tertentu akan terjadi
penurunan kemampuan.
Pengukuran Intelejensi
Pada tahun 1904, Alfred Binet dan Theodor Simon, 2 orang
psikolog asal Perancis merancang suatu alat evaluasi yang dapat dipakai
untuk mengidentifikasi siswa-siswa yang memerlukan kelas-kelas
khusus (anak-anak yang kurang pandai). Alat tes itu dinamakan Tes
Binet-Simon. Tes ini kemudian direvisi pada tahun 1911.
Tahun 1916, Lewis Terman, seorang psikolog dari Amerika
mengadakan banyak perbaikan dari tes Binet-Simon. Sumbangan
utamanya adalah menetapkan indeks numerik yang menyatakan
kecerdasan sebagai rasio (perbandingan) antara mental age dan
chronological age. Hasil perbaikan ini disebut Tes Stanford-Binet. Indeks
seperti ini sebetulnya telah diperkenalkan oleh seorang psikolog Jerman
yang bernama William Stern, yang kemudian dikenal dengan Intelligence
Quotient atau IQ. Tes Stanford-Binet ini banyak digunakan untuk
mengukur kecerdasan anak-anak sampai usia 13 tahun.
Salah satu reaksi atas tes Binet-Simon atau tes Stanford-Binet
adalah bahwa tes itu terlalu umum. Seorang tokoh dalam bidang ini,
Charles Sperrman mengemukakan bahwa intelejensi tidak hanya terdiri
dari satu faktor yang umum saja (general factor), tetapi juga terdiri dari
faktor-faktor yang lebih spesifik. Teori ini disebut Teori Faktor (Factor
Theory of Intelligence). Alat tes yang dikembangkan menurut teori
faktor ini adalah WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale) untuk orang
dewasa, dan WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) untuk
anak-anak.
Di samping alat-alat tes di atas, banyak dikembangkan alat tes
dengan tujuan yang lebih spesifik, sesuai dengan tujuan dan kultur di
mana alat tes tersebut dibuat.
Intelejensi dan Bakat
Intelejensi merupakan suatu konsep mengenai kemampuan
umum individu dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Dalam
kemampuan yang umum ini, terdapat kemampuan-kemampuan yang
amat spesifik. Kemampuan-kemampuan yang spesifik ini memberikan
pada individu suatu kondisi yang memungkinkan tercapainya
pengetahuan, kecakapan, atau keterampilan tertentu setelah melalui
suatu latihan. Inilah yang disebut Bakat atau Aptitude. Karena suatu tes
intelejensi tidak dirancang untuk menyingkap kemampuan-kemampuan
khusus ini, maka bakat tidak dapat segera diketahui lewat tes
intelejensi.
Alat yang digunakan untuk menyingkap kemampuan khusus ini
disebut tes bakat atau aptitude test. Tes bakat yang dirancang untuk
mengungkap prestasi belajar pada bidang tertentu dinamakan Scholastic Aptitude Test dan yang dipakai di bidang pekerjaan adalah Vocational
Aptitude Test dan Interest Inventory. Contoh dari Scholastic Aptitude
Test adalah tes Potensi Akademik (TPA) dan Graduate Record
Examination (GRE). Sedangkan contoh dari Vocational Aptitude Test
atau Interest Inventory adalah Differential Aptitude Test (DAT) dan
Kuder Occupational Interest Survey.
Intelejensi dan Kreatifitas
Kreatifitas merupakan salah satu ciri dari perilaku yang
intelligent karena kreatifitas juga merupakan manifestasi dari suatu
proses kognitif. Meskipun demikian, hubungan antara kreatifitas dan
intelejensi tidak selalu menunjukkan bukti-bukti yang memuaskan.
Walau ada anggapan bahwa kreatifitas mempunyai hubungan yang
bersifat kurva linear dengan intelejensi, tapi bukti-bukti yang diperoleh
dari berbagai penelitian tidak mendukung hal itu. Skor IQ yang rendah
memang diikuti oleh tingkat kreatifitas yang rendah pula. Namun
semakin tinggi skor IQ, tidak selalu diikuti tingkat kreatifitas yang tinggi
pula. Sampai pada skor IQ tertentu, masih terdapat korelasi yang cukup
berarti. Tetapi lebih tinggi lagi, ternyata tidak ditemukan adanya
hubungan antara IQ dengan tingkat kreatifitas.
Para ahli telah berusaha mencari tahu mengapa ini terjadi. J. P.
Guilford menjelaskan bahwa kreatifitas adalah suatu proses berpikir
yang bersifat divergen, yaitu kemampuan untuk memberikan berbagai
alternatif jawaban berdasarkan informasi yang diberikan. Sebaliknya, tes
intelejensi hanya dirancang untuk mengukur proses berpikir yang
bersifat konvergen, yaitu kemampuan untuk memberikan satu jawaban
atau kesimpulan yang logis berdasarkan informasi yang diberikan. Ini
merupakan akibat dari pola pendidikan tradisional yang memang kurang
memperhatikan pengembangan proses berpikir divergen walau
kemampuan ini terbukti sangat berperan dalam berbagai kemajuan yang
dicapai oleh ilmu pengetahuan.

Sumber :Tiga Tahun Pertama yang Menentukan

Periode Peka pada Pertumbuhan Anak

2009-09-16T08:23:00.000-07:00

Periode peka perkembangan otak terjadi pada saat bayi belum
lahir dan sesudah lahir. Panjang periode peka tersebut bisa lama, dan
bisa juga sangat pendek. Dr. Montessori telah banyak melakukan
penelitian tentang periode peka pada perkembangan anak, jauh sebelum
para ahli syaraf mengetahui tentang cara kerja bagian-bagian otak.
Ternyata, periode peka yang ditemukan oleh Dr. Montessori itu
berhubungan erat dengan periode dimana jaringan otak yang
mengendalikan fungsi-fungsi tubuh itu sedang tumbuh dan berkembang.
Munculnya periode peka ini bisa berlainan pada tiap-tiap anak,
tergantung pada faktor keturunan dan terlebih lagi pada stimulasi yang
pernah diterima oleh anak.
Pada periode peka ini, anda akan lebih mudah mengajarkan hal-hal
yang sedang peka itu daripada setelah periode peka ini berakhir.
Hubungan anda dengan anak anda akan sangat mempengaruhi
berhasil tidaknya anak anda menerima stimulasi, yang pada akhirnya
menentukan bagaimana jaringan otak anak anda akan dibentuk.
Di dalam e-Book ini dibahas dengan detail tentang
perkembangan apa saja dan kapan periode peka itu muncul, stimulasi
dan tindakan apa saja yang perlu dilakukan oleh orang tua.

Perkembangan Otak Anak
Hubungan antar sel-sel otak dibentuk dengan adanya saling
kirim dan terima signal. Signal yang berupa getaran aliran listrik ini
mengalir dari sel yang satu ke sel yang lainnya, dan dengan bantuan zat
kimia seperti serotonin, terbentuklah hubungan antara sel-sel otak
tersebut.
Rangsangan yang terus-menerus, yang anda berikan melalui
bentuk kegiatan yang berulang-ulang, akan semakin memperkuat
hubungan antar sel-sel otak. Satu sel otak mampu membuat 15.000
hubungan dengan sel otak yang lain. Hubungan yang sangat rumit inilah
yang membentuk jaringan antar sel-sel otak. Pengalaman yang diterima
oleh bayilah yang akan menentukan bentuk jaringan di dalam otak.
Sejak bayi lahir, jaringan ini akan dibentuk dengan cepat sekali,
dan pada usia anak mencapai 3 tahun, otak anak anda akan membuat
kira-kira 1000 trilyun hubungan, dimana jumlah ini adalah 2 kali lipat
dari jumlah hubungan jaringan otak pada orang dewasa.
Hubungan otak yang densitas/kerapatannya sangat tinggi ini
akan tetap dipertahankan sampai dengan umur 10 tahun.
Setelah itu, apa yang akan terjadi?
Setelah anak menginjak usia 11 tahun, hubungan antar sel-sel
otak tersebut akan diseleksi secara alami, dimana hubungan yang sering
digunakan akan semakin diperkuat dan menjadi permanen, sedangkan
hubungan yang tidak pernah digunakan akan diputus/dibuang.
Disinilah pentingnya pengalaman pada usia awal/dini. Disinilah
peran orang tua akan sangat menentukan. Stimulasi yang anda berikan
kepada anak anda akan sangat menentukan apakah hubungan antar selsel
otak anak akan diperkuat atau justru diputus dan dibuang.

Sumber : Tiga Tahun Pertama yang Menentukan

BEBERAPA TAHAPAN PERKEMBANGAN ANAK (Nada Tazkiya)

2009-06-30T17:24:00.000-07:00

Kesulitan Makan pada Anak

2009-05-09T08:10:00.000-07:00

Masalah makan pada anak pada umumnya adalah masalah kesulitan makan. Hal ini penting diperhatikan karena dapat menghambat tumbuh kembang, optimasi pada anak. Kesulitan makan adalah ketidakmampuan untuk makan dan menolak makanan tertentu.
Ada beberapa pendapat mengenai penyebab kesulitan makan anak, menurut Palmer dan Horo, antara lain :
a. Kelainan neuro-motorik, yakni bila ada kerusakan pada otak, kelainan otot, inkoordinasi alat-alat tubuh, kelainan esofagus, dan lainnya.
b. Kelainan Kongenital, yakni berhubungan dengan alat pencernaan, yang secara mekanis menyebabkan anak mengalami kesulitan untuk makan dan menimbulkan muntah-muntah.
c. Kelainan gigi-geligi, yakni ketidaksempurnaan gigi sehingga segan untuk makan.
d. Defisiensi nutrien/ gizi.
e. Penyakit infeksi akut, yang sering menimbulkan kurang nafsu makan dan sulit menelan.
f. Psikologik, yakni akibat kekliruan pengelolaan orang tua dalam hal mengatur makan anaknya.

Upaya mengatasi kesulitan makan anak :
1. Upaya dietetik, yakni upaya yang berhubungan dengan pengaturan makanan, yaitu merancang makanan. Faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam pengaturan makanan adalah : - Umur dan berat badan anak
- Keadaan penyakit anak
- Keadaan alat penerima makanan : mulut, gigi, usus, dsb.
- Penerimaan dan toleransi anak terhadap makanan yang diberikan.
Makanan anak dirancang dengan syarat :
- Jumlah kebutuhan setiap nutrien disesuaikan dengan daftar kebutuhan nutrien dan besarnya makanan.
- Jenis bahan makanan yang akan dipilih.
- Bentuk makanan yang akan diberikan, yaitu dalam bentuk biasa, lunak, saring, atau cair.
- Jadwal waktu makan dalam sehari.
- Cara pemberian makanan.
2. Upaya psikologik
Hubungan emosional antara anak dan ibu hendaknya baik. Ibu perlu sabar, tenang, dan tekun. Adakan suasana makan yang menyenangkan anak, bersih, dan berikan pujian apabila anak melakukan cara makan dengan baik, serta cukup makan. Gunakan alat makan yang menarik, disukai anak dan sesuai dengan kondisi anak sehingga memudahkan anak untuk makan.

Tips Mendongeng dari Kak Andi Y.A.

2009-04-27T07:47:00.000-07:00

Hal-hal yang perlu dipersiapkan sebelum Anda mendongeng :
1. Siapkan cerita terlebih dahulu, dapat dari buku atau mengarang sendiri.
2. Cobalah berlatih sendiri dengan menceritakan kembali dongeng tersebut di depan cermin.
3. Latihlah vokal, gerak, dan mimik muka.
4. Setelah itu, Anda berlatih tanpa cermin.
5. Siapkan juga alat bantu bila memang diperlukan. Misalnya : boneka, topeng, atau kertas.
6. Hafalkan garis besar ceritanya. Hayatilah pesan utamanya, serta jangan lupa membayangkan kapan harus melakukan improvisasi.
7. Anda harus peka terhadap situasi dan kondisi anak-anak.
8. Perhatikan jumlah peserta.
9. Pilih tempat yang nyaman, terbuka, dan luas.
10. Bersikaplah wajar dan tidak melakukan gerakan yang dibuat-buat. Jangan terlalu sering mengulang gerakan yang sama.
11. Sebelum mendongeng, udahakan suasana hati Anda ceria dan riang. Cintai anak-anak sepenuh hati Anda.
12. Libatkan perasaan Anda saat mendongeng. Tampakkan ekspresi wajah Anda.
13. Usahakan pandangan mata kita tertuju pada semua anak.
14. Siapkan suara Anda dengan baik. Jangan berbicara dahulu sebelum menarik napas, bisa-bisa nanti kehabisan napas di tengah-tengah.
15. Perhatikan intonasi suara.
16. Konsentrasi dan tenang.
17. Berpakaianlah dengan wajar, sesuai dengan situasi dan kondisi.
18. Anda harus memiliki keyakinan yang tinggi pada diri sendiri.
19. Usahakan ada satu klimaks dalam sebuah cerita.
20. Libatkan rasa humor.

Pendidikan Bahasa Inggris di TK

2009-04-24T11:19:00.000-07:00

Pendidikan bahasa Inggris di TK dimaksudkan untuk mengenal bahasa Inggris pada usia dini serta untuk membangun sikap positif terhadap bahasa Inggris.

Metode pembelajaran bahasa Inggris di TK adalah bentuk kegiatan belajar-mengajar dengan sistem tutorial yang dikombinasikan dengan permainan dan nyanyian yang bersifat mendidik.

Bahasa Inggris berfungsi sebagai alat untuk menciptakan makna atau alat untuk berkomunikasi dalam rangka menyelenggerakan kegiatan sekolah.

Tujuan pendidikan bahasa Inggris di TK adalah mengenalkan kemampuan pengucapan bahasa Inggris dalam konteks sekolah. Hal ini direalisasikan dengan cara :
1. Mengucapkan kosa kata bahasa Inggris dengan lafal yang benar.
2. Menghapal setiap kosa kata bahasa Inggris dengan artinya.
3. Menyanyikan lagu-lagu bahasa Inggris.
4. Merespon instruksi ringan dengan tindakan atau ujaran.

Pembelajaran bahasa Inggris di TK lebih menekankan pengembangan kompetensi bahasa lisan. Ada empat tahap pembelajaran berdasarkan teori Vygotsky dan Bruner, yaitu :
1. Building knowledge og the field.
Pada tahap ini anak diminta saling bergaul dengan sesama peseta didik.
2. Modelling of the text.
Di tahap ini guru mengenalkan kepada peserta didik apa yang akan diberikan untuk
komunikasi ringan tanpa harus memberikan teori sebelumnya, contohnya pengucapan
kata-kata sehari-hari.
3. Joint construction
Pada tahap ini, anak diminta untuk berlatih melakukan pengucapan kosa kata bahasa Inggris
yang dibahas sesuai tema.
4. Independent construction
Pada tahap ini peserta didik dapat mendemonstrasikan kemampuannya di depa kelas, baik
secara individu maupun bersama teman sesuai tugas/ tema yang diberikan guru.

Bayi dan Ibu

2009-04-24T10:59:00.000-07:00

Bayi dapat mengenali ibunya dengan sejumlah cara :
- Pengenalan raut wajah. Bayi yang baru lahir menatap wajah ibunya lebih lama dibandingkan menatap wajah asing. Jadi dia dapat membedakan yang mana Anda dan yang mana orang lain sejak usianya masih sangat dini, mungkin sejak beberapa minggu setelah kelahiran.
- Bau tubuh. Bayi yang diberi ASI menjadi sangat peka terhadap aroma susu ibunya, dan sepertinya hal itu berpengaruh pada kemampuannya membedakan bau tubuh ibunya.
- Nada suara. Bayi yang baru lahir menyukai dan mengenali suara ibunya. Hal ini sungguh sulit dipercaya, tetapi masuk akal karena dia selalu mendengar suara ibunya selama sembilan bulan dalam kandungan. Hal itu membuatnya merasa aman dan terlindungi.
- Nyanyian. Mungkin Anda mengira suara nyanyian Anda tidak merdu, tetapi bayi Anda tidak berpikir begitu. Dia menyukai nyanyian Anda sampai-sampai ketika ada perubahan pada nada kesukaannya, maka dia terlihat kurang merespon.

Tips membangun kedekatan dengan bayi Anda :
- Tataplah bayi Anda saat dia minum susu. Kapanpun bila memungkinkan, arahkan wajah Anda kepadanya sehingga jelas terlihat olehnya.
- Tersenyumlah sebanyak mungkin pada bayi Anda meski dia tidak membalas senyuman Anda. Dia akan merasakan kehangatan emosional yang Anda curahkan kepadanya.
- Sebisa mungkin tenangkan bayi Anda saat dia menangis, meski Anda tidak selalu tahu apa yang membuatnya menangis.
- Bicaralah pada bayi Anda di setiap kesempatan saat memberi makan, mengganti popok, dan bermain dengannya. Kata-kata memperkuat hubungan Anda dengannya.
- Saat Anda memeluk bayi Anda, sentuhlah pipi dan dagunya dengan lembut. Dia akan terlihat menggerakkan kakinya dengan senang.

Pesan Al-Ghazali kepada Penuntut Ilmu

2009-04-22T04:52:00.000-07:00

Sebagai orang tua yang menginginkan anak yang berilmu dan sholeh-sholehah, hendaklah mengingat pesan Al-Ghazali berikut :
1. Hiasilah dirnya dengan akhlak yang mulia dan menjauhi budi pekerti yang buruk.
2. Meminimalisir kesibukannya dari hal-hal yang dapat memalingkan dirinya dari meraih ilmu dan mengonsentrasikan waktu.
3. Tidak boleh bersikap sombong dengan ilmunya dan tidak boleh menjerumuskan pengajarnya.
4. Janganlah seorang penuntut ilmu membiarkan suatu bidang ilmu yang terpuji dan jangan pula suatu cabangpun di antara cabang-cabangnya, melainkan harus diperhatikan dengan baik olehnya maksud dan tujuannya serta kesimpulan akhirnya.
5. Janganlah seorang yang sedang menuntut suatu bidang ilmu pengetahuan mempelajarinya dengan sekaligus, melainkan harus tertib dan memulainya dari bagian yang paling penting.
6. Janganlah seorang penuntut ilmu beralih ke bidang lain sebelum menguasai bidang yang sebelumnya.
7. Ilmu yang paling mulia adalah ilmu tentang Allah, para malaikat-Nya, kitab-kitab-Nya, rasul-rasul-Nya, serta ilmu-ilmu yang berkaitan dengannya.
8. Hendaknya niat sang pelajar saat sedang menuntut ilmu adalah untuk menghiasi batinnya dan memperindahnya dengan keutamaan, menjadi sarana untuk mendekatkan diri kepada Allah.

Menemukan Makna dan Kebaikan

2009-04-22T04:44:00.000-07:00

Dalam kehidupannya, anak-anak banyak melihat keindahan, kejadian di sekitar mereka. Sebagai orang tua, hendaklah dapat mengarahkan anak-anak agar dapat mengembangkan kemampuan anak untuk menemukan makna, keindahan, dan kebaikan di segala sudutnya. Berikut adalah tipsnya :
1. Latih kesadaran Anda terhadap keindahan. Nikmati keindahan dalam bentuk senyum hangat, sapaan lembut, cahaya matahari yang baru terbit, suara latu, minuman sejuk, rintik hujan, warna-wanri kupu-kupu, dll.
2. Beri kesempatan anak-anak mengalami keindahan.
3. HIndari pesan-pesan negatif atau menakutkan.
4. Dengarkan cerita anak-anak Anda tentang saat-saat indah dan menyenangkan yang mereka alami.
5. Pilih sesuatu di lingkungan Anda yang dapat selalu mengingatkan pada sesuatu yang baik dan indah. Dengan demikian Anda mengisi hati Anda dan keluarga dengan koleksi keindahan dan kebaikan.
6. Kembangkan rasa humor dalam keluarga.

Cara Mendidik Anak

2009-04-21T06:29:00.000-07:00

Jika anak dibesarkan dengan celaan, Ia belajar memaki
Jika anak dibesarkan dengan permusuhan, Ia belajar berkelahi
Jika anak dibesarkan dengan cemoohan, Ia belajar rendah diri
Jika anak dibesarkan dengan penghinaan, Ia belajar menyesali diri
Jika anak dibesarkan dengan toleransi, Ia belajar menahan diri
Jika anak dibesarkan dengan dorongan, Ia belajar percaya diri
Jika anak dibesarkan dengan sebaik-baiknya perlakuan, Ia belajar keadilan
Jika anak dibesarkan dengan kasih sayang, dan persahabatan, Ia belajar menemukan cinta dalam kehidupan

Manfaat Musik bagi Anak

2009-04-21T06:09:00.000-07:00

Musik bagi anak, telah tampak manfaatnya, baik secara langsung maupun tidak langsung. Manfaat musik menurut Philip Sheppard adalah :

"Partisipasi Musik secara terus-menerus dalam aktivitas musik menstimulasi perkembangan otak dan meningkatkan fungsi-fungsi mental. Aktivitas musik membantu pertumbuhan jalur sinapsis baru, memungkinkan pelaksanaan berbagai tugas dan pemikiran kreatif secara umum, meningkatkan perkembangan kognitif, serta membantu proses daya pikir abstrak."

"Musik meningkatkan kemampuan berbahasa."

"Mempelajari sebuah instrumen Musik dapat mengembangkan fungsi-fungsi mental."

"Musik menstimulasi gerakan dan mengembangkan kemampuan koordinasi fisik serta" pengendaliannya.

"Musik membantu mengembangkan kemampuan daya ingat untuk proses belajar dan penyimpanan informasi".

"Musik membantu kita memahami matematika dan ilmu pengetahuan."

"Aktivitas-aktivitas musik secara alami mendorong terbentuknya kepemimpinan, komunikasi," dan kemampuan membangun suatu kelompok, dan mengajarkan keterampilan sosial yang hebat.

"Musik membantu anak bekerja bersama-sama."

"Musik dapat membantu kesejahteraan emosional dan kesehatan."

"Musik meningkatkan ekspresi diri artistik dan kreativitas."

Konsep Dasar Pendidikan Prasekolah

2009-02-21T23:15:00.000-08:00

Pendidikan secara umum dapat dimengerti sebagai suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak dan budi mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.

Salah satu alasan terbentuknya pendidikan anak usia dini karena menurut Al-Ghazali, "Anak-anak merupakan amanah dan tanggung jawab orang tuanya, jiwanya suci murni merupakan permata mahal yang bersahaja dan bebas dari ukiran dan gambaran dan ia boleh menerima setiap ukiran dan cenderung kepada apa yang dicenderungkan kepadanya".

Pendidikan prasekolah adalah pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak didik di luar lingkungan keluarga sebelum memasuki pendidikan dasar, yang diselenggarakan di jalur pendidikan sekolah atau di jalur pendidikan luar sekolah.

Taman Anak-anak adalah salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia empat tahun sampai enam tahun.

Anak usia 4-6 tahun merupakan bagian dari anak usia dini yang berada pada rentangan usia lahir sampai 6 tahun. Pada usia ini secara terminologi disebut sebagai anak usia prasekolah. Perkembangan kecerdasan pada masa ini mengalami peningkatan dari 50% menjadi 80%. Selain itu, berdasarkan hasil penelitian/kajian yang dilakukan oleh Pusat Kurikulum, Balitbang Diknas tahun 1999 menunjukkan bahwa hampir pada seluruh aspek perkembangan anak yang masuk TK mempunyai kemampuan lebih tinggi daripada anak yang tidak masuk TK di kelas I SD Usia 4-6 tahun, merupakan masa peka bagi anak. Anak mulai sensitif untuk menerima berbagai upaya perkembangan seluruh potensi anak.

Masa peka adalah masa terjadinya pematangan fungsi-fungsi fisik dan psikis yang siap merespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungan. Masa ini merupakan masa untuk meletakkan dasar pertama dalam mengembangkan kemampuan fisik, kognitif, bahasa, sosial emosional, konsep diri, disiplin, kemandirian, seni, moral, dan nilai-nilai agama. Oleh sebab itu dibutuhkan kondisi dan stimulasi yang sesuai dengan kebutuhan anak agar pertumbuhan dan perkembangan anak tercapai secara optimal..

Upaya pengembangan tersebut harus dilakukan melalui kegiatan bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain, karena inilah yang menjadi konsep dasar pendidikan prasekolah.. Dengan bermain, anak memiliki kesempatan untuk bereksplorasi, menemukan, mengekspresikan perasaan, berkreasi, belajar secara menyenangkan. Selain itu, bermain membantu anak mengenal dirinya sendiri, orang lain dan lingkungan.

Frobel sendiri menghendaki adanya suasana yang sesuai dengan kodrat hidupnya anak-anak. Menurutnya, para guru jangan memasuki alam anak-anak, seperti ibunya sendiri. Pandanglah hidup anak-anak sebagai taman.

Tujuan pendidikan prasekolah menurut pasal 3 PP No.27 tahun 1990 adalah untuk membantu meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap, pengetahuan, keterampilan dan daya cipta yang diperlukan oleh anak didik dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan untuk pertumbuhan dan perkembangan selanjutnya.

Sedangkan menurut Kurikulum Berbasis Kompetensi tahun 2004, tujuan taman kanak-kanak sebagai sarana pendidikan adalah untuk membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial emosional, kognitif, bahasa, fisik/ motorik, kemandirian dan seni untuk siap memasuki pendidikan dasar.

Dalam garis-garis besar program kegiatan belajar TK (Depdikbud : 1995) disebutkan bahwa fungsi kegiatan belajar di taman kanak-kanak adalah untuk mengembangkan seluruh kemampuan yang dimiliki anak sesuai dengan tahap perkembangannya, mengenalkan anak dengan dunia sekitar, mengembangkan sosialisasi anak, mengenalkan peraturan dan menanamkan disiplin pada anak, dan memberikan kesempatan kepada anak untuk menikmati masa bermainnya.

Sedangkan fungsi pendidikan Taman Kanak-kanak dan Raudatul Athfal menurut Kurikulum Berbasis Kompetensi tahun 2004 adalah mengenalkan peraturan dan menanamkan disiplin pada anak, mengenalkan anak dengan dunia sekitar, menumbuhkan sikap dan perilaku yang baik, mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan bersosialisasi, mengembangkan keterampilan, kreativitas dan kemampuan yang dimiliki anak, dan menyiapkan anak untuk memasuki pendidikan dasar.

Pendidikan prasekolah mempunyai prinsip dalam segala kegiatannya, salah satunya adalah harus menyenangkan dan menarik. Anak-anak pada sekitar umur 3 atau 4 tahun merupakan massa permulan terbukanya jiwa anak-anak untuk menerima pengaruh dari luar melalui panca inderanya secara luar biasa. Anak-anak sangat tertarik kepada gambar-gambar teristimewa yang berwarna, lagu-lagu dan suara pada umumnya, cerita-cerita tentang apapun juga. Massa ini dinamakan “gevoelige periode” oleh Montessori.

Selain itu, pendidikan prasekolah harus senantiasa berfokus kepada kepentingan anak. Aktivitas belajar adalah milik anak, berilah kesempatan yang luas agar setiap anak terlibat secara aktif dalam kegiatan tersebut. Kegiatan pembelajaran pada anak harus senantiasa berorientasi kepada kebutuhan anak karena anak usia dini adalah anak yang sedang membutuhkan upaya-upaya pendidikan untuk mencapai optimalisasi semua aspek erkembangan baik perkembangan fisik maupun psikis (intelektual, bahasa, motorik, dan sosioemosional).

Dengan demikian berbagai jenis kegiatan pembelajaran hendaknya dilakukan melalui analisis kebutuhan yang disesuaikan dengan berbagai aspek perkembangan dan kemampuan pada masing-masing anak. Prinsip lainnya adalah fleksibel, memperhatikan adanya perbedaan individual, dan tidak melupakan unsur bermain. Bermain merupakan pendekatan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran pada anak usia TK dan RA.

Upaya-upaya pendidikan yang diberikan oleh pendidik hendaknya dilakukan dalam situasi yang menyenangkan dengan menggunakan strategi, metode, materi/bahan dan media yang menarik serta mudah diikuti oleh anak. Melalui bermain anak diajak untuk bereksplorasi, menemukan dan memanfaatkan objek-objek yang dekat dengan anak, sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi anak. Bermain bagi anak merupakan proses kreatif untuk bereksplorasi, dapat mempelajari keterampilan yang baru dan dapat menggunakan simbol untuk menggambarkan dunianya. Ketika bermain mereka membangun pengertian yang berkaitan dengan pengalamannya.

Sejarah Pendidikan Prasekolah

2009-02-21T22:51:00.001-08:00

Pada tahun 1840, Friedrich Fröbel, yang berkebangsaan Jerman, mendirikan sekolah pertamanya yang bernama “Kindergarten”. Kinder berarti anak dan garten berarti taman. “Taman Anak” ini berdiri di kota Blankerburg dan merupakan pelopor sekolah bagi anak-anak usia dini di dunia. Menurut Fröbel, anak-anak kecil itu seharusnyalah dianggap dianggap sebagai tumbuh-tumbuhan yang masih meminta pemeliharaan serta perhatian sepenuhnya dari si ‘juru taman’.

Fröbel berkeinginan agar anak-anak kecil itu sedapat mungkin didekatkan dengan alam. Dalam Taman Anak ini diajarkan nyanyian-nyanyian, permainan serta macam-macam pekerjaan anak-anak. Fröbel ingin menggunakan keinginan untuk bertenaga dari tiap-tiap anak kecil, hingga segala tingkah lakunya yang oleh anak-anak sendiri dialami sebagai kesenangan, memberi manfaat yang sebesar-besarnya, baik untuk hidupnya lahir maupun untuk hidup rohaninya. Selain itu, diharapkan taman ini menjadi tempat yang menyenangkan, ceria, gembira, bermain, bebas beraktivitas, bereksplorasi sehingga anak menjadi ceria, terampil, cerdas dan mandiri.

Setelah Fröbel (akhir abad ke-18), ungkapan mengenai kemerdekaan dalam usaha pendidikan sudah terbuka, dan yang paling terkemuka pada akhir abad ke-19 adalah Maria Montessori dengan “Montessori-scholen”-nya yang kini terdapat di seluruh dunia. Montessori mendukung Fröbel dengan mengatakan bahwa masa anak-anak akan mempengaruhi masa dewasa yang akan datang (perkembangan anak mempengaruhi perkembangan dewasa).

Dr.Maria Montessori adalah seorang tabib wanita bangsa Itali yang kemudian pada tahun 1900 menghentikan praktek kedokterannya dan tetap masuk ke dalam kalangan pendidikan. Awal mula Montessori tertarik ke dalam dunia pendidikan adalah pada saat dia berusaha untuk mengembalikan anak-anak yang pada saat itu dianggap gila, idiot, menjadi anak-anak hidup secara normal seperti anak-anak seusianya, dan hal itu berhasil hingga Montessori menjadi kinderpaedagoog atau ahli pendidik anak-anak.

Pada tahun 1907, Montessori mendirikan rumah sekolah yang dinamakan “Casa deibambini” yang berarti “rumah untuk merawat anak-anak”. Maksud didirikan sekolah ini adalah agar anak-anak berada di dalam rumah perawatan selama orang tuanya bekerja di pabrik, dan pada waktu petang diambil kembali oleh orang tuanya masing-masing.

Sekolah Montessori berbeda dengan sekolah Taman Anak Fröbel karena sekolah Taman Anak masih terbatas untuk kaum atasan dan dalam beberapa hal dianggap kurang sesuai dengan jaman pada saat Montessori. Selain itu, Montessori mendapatkan penghargaan luar biasa karena hasratnya yang subjektif untuk memperbaiki dan menyempurnakan cara pendidikan bagi anak-anak umumnya, khususnya bagi anak-anak yang kekurangan fikiran, namun dia juga memegang teguh dasar dan azas ilmu pengetahuan dalam segala penyelidikan. Berbagai percobaan telah dilakukan, sehingga pengetahuan pendidikan, teori-teori pendidikannya didasarkan bukti-bukti yang konkrit.

Montessori mengatakan bahwa anak-anak jangan diajari tapi harus dituntun. Di dalam sekolah Montessori tidak ada pengajar, yang ada adalah penuntun yang bertugas terus melihat dan mengamati si anak. Segala perbuatan yang spontan harus diperhatikan, dibolehkan, jangan dilarang atau dihalang-halangi. Anak-anak harus dituntun secara individu. Satu hal yang penting dalam maksud pendidikan menurut Montessori adalah mencerdaskan jiwa anak-anak menurut kodratnya masing-masing. Metode ini sangat terkenal di Eropa dan Amerika. Selain itu, dimana-mana berdirilah perhimpunn-perhimpunan Montessori, dan buku-bukunya diterbitkan dalam pelbagai bahasa. Juga di Indonesia, pada jaman Belanda sudah ada beberapa sekolah Montessori dan perhimpunannya, yang menamakan dirinya “Montessori-groep” yang berpusat di Malang.

Sekitar tahun 1941, Indonesia, yakni di perguruan Taman Siswa akan mendapat kehormatan berupa tinjauan langsung oleh ahli pendidik Montessori, namun dibatalkan karena saat itu Indonesia sedang perang melawan Belanda.

Pada tanggal 3 Juli 1922, perguruan nasional Taman Siswa, yang didirikan oleh Ki Hajar Dewantara membuka sekolah anak-anak kecil di bawah umur 7 tahun, yang dinamakan Taman Lare atau Taman Anak. Selanjutnya nama seklah ini diganti menjadi “Taman Indria”. Alasannya adalah karena dipandang dari sudut psikologi, jiwa anak-anak di bawah umur 7 tahun itu semata-mata masih berada dalam periode perkembangan panca-inderanya. Dasar inilah yang dipakai Fröbel untuk memberi bentuk, isi dan metodenya pada Kindergarten. Dasar itulah pula yang leh Montessori digunakan untuk mewujudkan cita-cita pendidikannya bagi anak-anak.

Dasar-dasar sistem pendidikan Taman Siswa bagi anak-anak di bawah umur 7 tahun ini memodifikasi metode Fröbel dan metode Montessori, dan menyesuaikannya dengan adat Timur. Taman Indria inilah yang merupakan awal mula terbentuknya sekolah Taman Kanak-kanak di Indonesia.

Antara tahun 1922-1951 terjadi krisis ekonomi dan krisis pendidikan di Indonesia, sehingga perkumpulan wanita yang mendirikan Taman Kanak-kanak pun akhirnya gagal dan tidak berjalan panjang. Namun pada tahun 1957, didirikanlah TK dalam sebuah garasi yang didukung para ibu pada saat itu, dan selanjutnya berdirilah TK-TK lain di Indonesia. Selain itu, berdiri pula Yayasan Beribu yang dipelopori oleh Ibu Mary Saleh, yang bertujuan membuat kursus guru-guru TK.

Sebetulnya, yang menggagas berdirinya Yayasan Beribu adalah seorang Belanda yang bernama Rina Marsaman. Gagasan ini bermula untukmengisi waktu luang para ibu yang ditinggal perang oleh suaminya, untuk mengajar anak-anak di sekitarnya. Mary Saleh, Ema P, dan Ema S. menjadi 3 wanita yang belajar langsung di Eropa untuk pengetahuannya dalam mendirikan Yayasan Beribu ini. Yayasan Beribu telah berhasil mencetak guru-guru TK yang selanjutnya tersebar di berbagai TK di Indonesia.

Sejak tahun 1957 dan sejak PP nomor 27 tahun 1990, TK di Indonesia telah sangat pesat dalam segi jumlah sampai sekarang. Menurut PP tersebut : pendidikan prasekolah berguna untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak didik di luar lingkungan keluarga sebelum memasuki pendidikan dasar, yang diselenggarakan di jalur pendidikan sekolah atau di jalur pendidikan luar sekolah, dan Taman Kanak-kanak adalah salah satu bentuk pendidikan prasekolah yang menyediakan program pendidikan dini bagi anak usia empat tahun sampai memasuki pendidikan dasar.

Pada tahun 2000, pemerintah mulai memperhatikan TK, dan sejak tahun 2002 muncullah berbagai variasi TK seperti TK Plus, Terpadu, Unggul dan TK Full Day; namun Yayasan Beribu tetap sebagai pelopor berdirinya pendidikan guru TK di Indonesia.

Homeschooling For Kids Bandung

2009-02-21T22:33:00.000-08:00

I. PENDAHULUAN

Anak adalah titipan Tuhan YME yang merupakan karunia dan membuat setiap orang tua akan terus berusaha memberikan bekal terbaik bagi anak-anaknya untuk sampai pada titik strategis agar dia mampu berguna bagi dirinya sendiri dan orang lain, dengan lingkungan bertumbuh yang sehat dan menyenangkan, pendidikan yang memadai, kasih sayang berupa pemenuhan segala kebutuhan fisik dan psikisnya.

Otak anak pada usia 2-4 tahun mengalami perkembangan yang sangat pesat, hingga 80%. Pada usia tersebut terjadi masa peka, dimana terjadi pematangan fungsi-fungsi fisik dan psikis yang siap merespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungan. Oleh sebab itu dibutuhkan kondisi dan stimulasi yang sesuai dengan kebutuhan anak agar pertumbuhan dan perkembangan anak tercapai secara optimal.

Homeschooling hadir sebagai inovasi pendidikan untuk membantu mengambangkan potensi besar dalam diri anak usia dini. Belajar tak lagi di sebuah tempat dan dalam waktu tertentu saja, tetapi bisa terjadi di mana saja dan sepanjang hari. Sumber belajar pun tidak hanya sosok tertentu dan buku pelajaran, tetapi dapat siapa saja dan apa saja.

II. MAKSUD DAN TUJUAN

A. MAKSUD
Membantu anak usia 2-4 tahun agar siap melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan selanjutnya.

B. TUJUAN
Membantu menyelesaikan tugas-tugas perkembangan anak usia 2-4 tahun, serta mngembangkan potensi dan kecerdasan anak, yakni Multiple Intelligences (Gardner) :

1. Kecerdasan linguistik

2. Kecerdasan matematis-logis

3. Kecerdasan spasial

4. Kecerdasan kinestetis-jasmani

5. Kecerdasan musikal

6. Kecerdasan interpersonal

7. Kecerdasan intrapersonal

8. Kecerdasan naturalis

III. KEUNGGULAN HOMESCHOOLING

Beberapa keunggulan homeschooling bagi anak :

a. Membangun kemandirian dan kreativitas individual, bukan pembelajaran secara klasikal.

b. Memberi peluang untuk mencapai kompetensi individual semaksimal mungkin.

c. Memberi ruang lebih luas kepada anak untuk melakukan kegiatan keagamaan dan rekreasi/ olah raga.

d. Membantu anak lebih berkembang, memahami diri dan perannya, serta mengondisikan anak dengan berbagai situasi, kondisi, dan lingkungan sosial.

IV. METODE

Metode homeschooling bagi anak usia 2-4 tahun adalah dengan bermain, karena bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain merupakan konsep dasar pendidikan prasekolah. Dengan bermain, anak memiliki kesempatan untuk bereksplorasi, menemukan, mengekspresikan perasaan, berkreasi, belajar secara menyenangkan. Selain itu, bermain membantu anak mengenal dirinya sendiri, orang lain dan lingkungan, karena homeschooling dapat dilakukan di mana saja, kapan saja, dan dengan siapa saja.

Informasi dan Pendaftaran :

Ibu Grace(022) 92386333/ 08164866654

Ganata Education and Talent Centre

2009-02-21T19:45:00.000-08:00

Ganata Education and Talent Centre didirikan pada tahun 2006. Bidang pengembangannya meliputi pendidikan dan seni.

Bidang pendidikan meliputi :
1. Homeschooling bagi anak usia 2-4 tahun.
2. Bimbingan belajar/ Privat/ Kelompok belajar bagi siswa SD-SMA dan Anak Berkebutuhan Khusus

Bidang Seni meliputi :
1. Pengembangan bakat seni anak melalui les musik.
2. Penyediaan jasa Paduan Suara, Mini Orkestra, dan Electune untuk berbagai keperluan.

Selain itu, GAnata Edu juga menghasilkan produk Alat Permainan Edukatif (APE)

Informasi :
Ibu Grace
(022) 92386333/ 08164866654